Педагог из Глубокого Светлана Мацулевич: Учитель должен быть личностью, с которой будут брать пример ученики

Портал Край.бай писал об этом ранее.

О том, какими должны быть школа, процесс обучения и сам учитель, Светлана Мацулевич рассказала в интервью «АиФ» в Беларуси.

Справка: Светлана Мацулевич родилась в деревне Гирстуны Глубокского района. Окончила Полоцкое педагогическое училище, Витебский педагогический институт им. Кирова по специальности «Педагогика и методика начального обучения». Педагогический стаж – 23 года. Два года работала в районной гимназии, остальное время – в СШ №3 Глубокого. Отличник образования. Замужем, сыну девять лет.

– Какая методика легла в основу вашего конкурсного урока?

– Урок был построен по принципу методики активной оценки. Белорусские педагоги работают по ней с 2009 года, а я – всего три года. Суть методики в том, что дети на каждом уроке сами адекватно и объективно оценивают полученные ими знания, признаются, чего не поняли, отвечают на вопрос, почему это произошло, и сами стараются заполнить пробел. В итоге дети избавляются от страха перед оценкой и идут в школу не за ней, а за знаниями, что и является целью нашей работы.

Хочу сказать, что дети даже в начальных классах хотят и готовы нести ответственность за результаты своей учебы, за свое поведение. Они не боятся учиться, пусть и на своих ошибках, но взрослые, педагоги и родители, зачастую не готовы ослабить тотальный контроль и дать детям право на самостоятельность и ответственность. Оценка в школе порождает у детей страх перед ней. Чтобы родители не ругали, чтобы оправдать их доверие, заработать похвалу, чтобы не отстать от сверстников в учебе, не давать им поводов для насмешек и издевательств, чтобы не подвести класс по среднему баллу успеваемости… Поэтому ученик заучивает, не понимая, ищет разные пути, чтобы получить хорошую оценку и угодить всем, забывая о себе. Он становится рабом оценки, которая не гарантирует настоящих знаний. Методика активной оценки усиливает личностно ориентированный подход в обучении, пробуждает истинный интерес к учебе, дает ученику возможность получения необходимых для него знаний, создает атмосферу, которая помогает каждому ребенку найти себя, раскрыть природные задатки, научиться думать, ставить перед собой цели и достигать их. Эта методика помогает формировать позитивную самооценку ученика и содействует росту его личностного «я». Считаю, что методика применима не только для начальных классов, но и для всей среднеобразовательной системы.

О нагрузках

– Многих родителей беспокоят школьные нагрузки, домашние задания, просиживание детей за компьютером, что негативно влияет на их здоровье. Существует ли компромиссный вариант, приносящий пользу?

– Считаю, что домашние задания давать нужно. Они ведь не только носят обучающий характер, но и воспитывают у детей чувство ответственности, трудовой дисциплины, развивают творческую жилку, помогают налаживанию взаимоотношений с родителями. Другое дело, что давать домашние задания нужно с учетом индивидуальных способностей и интересов учеников. Ведь задания, выполняемые детьми с удовольствием, не будут восприняты ими как нагрузка и не навредят здоровью.

Что касается сетевых ресурсов, то педагоги должны умело использовать интерес детей к компьютеру и с максимальной пользой применять на уроках информационно-коммуникационные и игровые технологии. Я учу детей азам мультимедийной грамотности, поиску нужной информации, принципам ее отбора. Малыши уже сами составляют на компьютере простенькие презентации, и подобные домашние задания для них познавательны и интересны. Со временем мы научимся делать веб-квесты и онлайн-газеты. В этих случаях компьютер становится другом, а не врагом ребенка.

О новшествах

– Будь вы ответственным сотрудником Министерства образования, какие новшества внесли бы в образовательный процесс?

– Пересмотрела бы организацию нагрузки учителей бумажной работой в сторону увеличения времени для живого общения с учениками. Выступила бы за внедрение безоценочного обучения на первой ступени образования. Увеличила бы минимальный возраст для поступления в первый класс. Практика показывает, что первоклассник к 1 сентября должен быть не младше шести с половиной лет, потому что в шестилетнем возрасте еще не сформирована волевая и физиологическая готовность детей к школе, и учебный процесс, даже основанный на игровых технологиях, может навредить здоровью ребенка. Больше часов, начиная с детского сада, уделила бы изучению белорусского языка, который 82% населения Беларуси считают родным.

– А на чем должен делать акцент учитель начальных классов в воспитательном процессе?

– Младший возраст – благоприятный период для воспитания человека культуры. Каждый урок, пропущенный через призму нравственности, должен помочь повысить уровень личной культуры ребенка. В младшем возрасте закладываются основы активной гражданской позиции детей, которые, выйдя из школы, должны быть открыты и полезны социуму.

– Какой учитель способен давать качественные знания и быть интересным для своих учеников?

– Интеллект, педагогическая зоркость, умение видеть и работать на перспективу – вот те качества, которые помогают учителю стать профессионалом. Учитель должен постоянно осваивать новые методики и современные технологии, повышать свой квалификационный уровень, не только учить детей, но и учиться вместе с ними, всегда находиться в творческом поиске и помнить, что любое, самое лучшее новшество – пустота без участия педагога. Любую методику наполняет содержанием и опытом учитель, а значит, он должен быть личностью со своим внутренним миром, сильным духовным стержнем, со своей позицией и взглядами на жизнь; личностью, с которой будут брать пример ученики.

По материалам сайта газеты «Аргументы и факты» в Беларуси